Терапија и помоћ деци и адолесцентима са проблемима у понашању

увод

Проблеми у понашању нису физичка или психичка болест као таква, али могу оптерећивати дете и оне око њега. Без стручне помоћи, многа дјеца пате од симптома у развоју и школском успјеху, што може довести до проблема касније у одраслом и професионалном животу. Третман је фокусиран на бихевиоралне и психотерапије које укључују породицу, а можда и наставнике, и тако обучавају дете и њихово окружење.

Прочитајте више о теми: психотерапија

Ко нуди терапије?

Помоћ се нуди из различитих извора, на пример од васпитача и наставника, од школских психолога, од приватних родитељских група, али и од лекара и дечијих психолога или психотерапеута, који обично могу да спроведу најкомпетентнији третман. У основи, у зависности од узрока поремећаја у понашању, различити приступи имају смисла и могу их проводити различита тела. Није сваки провајдер довољно професионалан, због чега прва тачка контакта треба да буде специјализовани лекар, психолог / психотерапеут или искусни едукатор.

Ако су проблеми у понашању тек незнатно изражени, можда ће бити довољно обучити родитеље и васпитаче или наставнике који потом лече дете сопственим мерама понашања, а у тежим случајевима цела породица прима психотерапијску негу. У случају ескалације, деца се такође могу третирати као болнички, а затим терапију спроводе специјализоване клинике.

Који лекар је одговоран за децу и адолесценте са проблемима у понашању?

Генерално, педијатар може започети лечење, али се у већини случајева односи на дечије психологе, психијатре или психотерапеуте. Зависно од тежине поремећаја у понашању, ови специјалисти су права контакт особа и спроводе прецизну дијагностику и компетентну терапију. Поред тога, алтернативни лекари, остеопати или други алтернативни медицински радници могу вам пружити помоћ.

Како можете подржати децу и младе са проблемима у понашању?

Деца одбацују своје проблеме у понашању када се подстиче позитивно понашање уместо негативног кажњавања. То не значи да би непожељно понашање требало једноставно прихватити. Постављена су јасна правила и последице се повлаче ако се та правила превазиђу. Међутим, деци мора бити јасно да не могу добити оно што желе кроз видљиво понашање. Родитељи и васпитачи морају им показати предности одговарајућег понашања које им иначе недостаје или се могу повући, попут учешћа у активностима заједнице.
Чак и ако је то тешко, одрасли се морају фокусирати на дететове способности и таленте, уместо да то своде на њихово негативно понашање и као "Проблематично дете„Да се ​​жигосао. Често се та деца и адолесценти сусрећу са много више одбацивања него потврде, услед чега се њихови проблеми у понашању повећавају и губе мотивацију за позитивно понашање. Да би се осигурала ефикасна подршка, дете се стога мора детаљно посветити и утврдити његове снаге. На основу својих талената, дете тада може преузети различите улоге у друштвеној групи, нпр. као део фудбалске екипе, бенда или омладинске групе. Овај циљ има јачање самопоштовања и треба да подстакне дете да самостално развија нова понашања.

На жалост, многи се одрасли осећају преплављенима и постају нестрпљиви. Конструктиван разговор се не може развити на овај начин, посебно ако је однос са дететом већ дуже време проблематичан и понашање је дубоко усидрено. Начела бављења децом и адолесцентима с проблемима у понашању су, дакле, да остану мирни, да успоставе јасна правила и примене последице, похвале позитивно понашање и подстакну самостално понашање. Нажалост, обично нема приметних ефеката одмах. Све док се одрасли тога држе, шансе за успех су велике јер су деца паметна и брзо прихватају промене у своју корист. Међутим, ова подршка има смисла само ако родитељи и наставници или други одрасли неговаоци детета подржавају једни друге и дају јединствена правила. Обука родитеља и наставника је стога увек најважније за подршку детету.

Како можете интегрисати децу и младе у школу?

Промоција и интеграција иду руку под руку, принципи су дакле исти као што је већ описано, пре свега мирна, али одлучна интеракција и спецификација и примена једноставних, јасних правила. Да би се дете успешно успело интегрисати, с једне стране се према њему мора поступати као према свима другима, тј. Иста правила се примењују на све, с друге стране напори се морају препознати и уважити раније и обимније у циљу промовисања позитивног понашања и дететовог самопоштовања. Такође је важно доћи до дна поремећаја у понашању. Свако упадљиво понашање израз је осећаја или сукоба и показатељ је шта дете заправо жели. На пример, агресија и насиље могу бити дететов начин суочавања са незадовољством због њихове непопуларности са другом децом. Деца која оштећују школске потрепштине или нереде у учионици могу на тај начин дати свој страх страху од неуспеха и притиску да се изврше.

Понашање самоповреде показују деца која желе да избегну своје унутрашње притиске. То значи да свако упадљиво понашање тренутно има смисла за дете, чак и ако је дугорочно контрапродуктивно за њихове жеље. За успешну интеграцију важно је упознати децу и бити у стању да их тумаче. Ако се узрок може закључити на овај начин, он се може отклонити или бар ублажити. Подстицање заједничких активности и интеграција погођеног детета у разред је такође од суштинског значаја. Многа дјеца с проблемима у понашању навикла су на улогу аутсајдера и прво се морају упознати с предностима великог круга пријатеља и групне кохезије. Због тога се малтретирање и искључење било које врсте морају спречити у школи која жели да интегрише децу са проблемима у понашању. Не треба ни потценити улогу разредника. Уочљиво понашање настаје само реакцијама људи исте старости. Ако је структура класе добра и деца отворена за нове људе, они су најважнији део дечије интеграције. Циљеви интеграције су, дакле, пронаћи и уклонити узрок упадљивог понашања, испунити дететове стварне жеље, понудити окружење отвореног ума и демонстрирати предности припадности групи.

Може ли проблем у понашању бити показатељ надарености?

Скоро сва надарена деца пре или касније имају проблема са другом децом и у школи. Њихови разредници их искључују због своје посебне природе, јер се необично понашају у њиховим очима. Школски материјал им смета и они почињу да раде друге ствари и на крају ометају час. Тако већина надарене деце показује упадљиво понашање које се често примећује и пре даровите деце. У тим случајевима, ненормално понашање заправо је показатељ посебно изражене интелигенције. Међутим, с обзиром на то да је надареност ретка, она се јавља само у веома малом броју од много деце са проблемима у понашању.Ако је дете већ показало знакове посебног талента, на пример нарочито брзо учење да говори, чита и пише или друге убрзане развојне кораке, треба разјаснити надареност. Међутим, ако нема других знакова осим проблема са понашањем, надареност је мало вероватна.